範例文本:芒果貓 (博客來) (聯覺人的獨特視野) (Youtube介紹)
方法一: 共讀、與文本對話
閱讀是一種讀者與文本間的對話歷程，這種對話的交流是互動的，互為依存的關係。
對於學生而言當他們看到文本中的描述，可以以下列的方向與文本對話:
1、針對文本內容提出自己的疑問。
2、針對文本內容產生與自己的生命經驗的連結，或是與世界現象的連結。
3、針對文本內容產生自己的批判:提出自己的意見。
4、針對文本內容產生自己的詮釋。
5、文本內容讓自己產生不同的情感如歡喜、悲傷、憤怒、愉悅等。
讓學生產生與文本對話的歷程與經驗，是帶領長文本小書閱讀的基本功夫。
學習任務一: 以文學圈分享自己與文本對話的想法 (共讀序曲: 怪物。怪....物)。
1、說明閱讀任務; 閱讀序曲，在閱讀的過程中把讓你停頓思考、深刻感受與文本產生對話的片段寫下來。
2、開始默讀序曲。
3、讓學生圍成一個文學討論圈，教師說明分享方式。
(1)教師先指名一位同學分享自己與文本分享的段落。
(2)該名學生分享後，如有相同或類似想法的同學可用下列的句子接續分享。"我也有相關的想 法，我認為...........。
(3)相同的同學分享後，由在場的同學主動提出另一個觀點分享(鼓勵主動分享的精神)。
(4)依照上述(2)(3)的流程持續進行此項活動。
(文本的符號、意象與象徵被理解了，而更深層的意義)
任務二: 共讀章節: 層次提問，引導閱讀
一、課前閱讀第一章與作業(如果有時間也可以在課間進行);
(一)、課前閱讀作業:安排回家先閱讀第一章(因在班閱讀會占用時間)，或是當天早自習安排自主閱 讀時間，進行閱讀。
(二)、為引導學生閱讀，可以設計不同類型的作業單，讓學生先行分析文本中的要素，以立刻中引 導。
(三)、作業設計範例
1、 角色關係圖: 讓小朋友從文本中找出角色之間的關係
3、或用提問方式請小朋友回答(這種方式比較困難)。
(1)請問故事中出現那些角色?
(2)這些角色分別發生了什麼事?
(3)請試著以畫圖的方式表現出這些角色之間的關係。
二、課間引導:共讀第一章， 依照章節內容以四層次提問引導學生理解內容。
(一)運用上述的回家作業作業單，引導小朋友了解故事角色間的關係。
(二)以四層次引導提問:
1、基礎理解 (辨認書中主要的角色、情境的描述或重述故事。 )
2、發展詮釋(單文本): ( 文學文本在這個階段中，使用思考的技巧如預測書中的故事情節、找出可以支持角色特質或行為的證據例如勇敢或友誼。)
3、連結(發展詮釋不同章節(文本)，連結自己、世界)。
4、產生批判: 對於文學文本運用批判立場就是學生提出意見和支持自己意見的程度。在這裡學生評價或評鑑作者的作品。學生可能分享自己喜歡或不喜歡這個 故事、角色、插畫，而且能說明為什麼。
提問範例(芒果貓為例):
詮釋題:
1、請解釋為什麼查克會對米雅說: 你有什麼毛病啊! 他的心情為何?
2、你覺得米雅的個性是什麼呢?請從故事中找出能證明這個個性的敘述，並寫出頁數。(無拘無束，P29.P24
3、你覺得米雅喜歡熱鬧還是安靜的環境呢? 請從文中找出證據說明。P33
4、你覺得米雅與姐姐貝絲的關係如何?請從書中找出證據說明。
連結題:
1、當米雅難過時芒果貓會陪伴她?那當你難過時是誰陪伴妳呢?請寫出你的經驗。
2、妳和妳的朋友也有像米雅和珍娜一樣擁有象徵友情的物品嗎?
(基礎題，可以訓練學生出題)
任務三:共讀章節: 提出章節情節摘要及章節主旨
一、運用學生回家完成的圖示請學生分組討論第一章節的情節摘要。
二、分組分享討論第一章情節摘要及章節主旨的結果。
例如:本章節介紹主角米雅與朋友和家人之間的關係，並了解米雅是一個對於音樂及美術有特殊情感的人。
方法二: 拼圖式閱讀
在短時間要讓學生瞭解文本整體內容，引發學生閱讀興趣，運用拼圖是閱讀的方式是可以執行的策略，但必須學生對於歸納情節摘要的能力要很好才能操作。
任務四: 拼圖閱讀: 分享各章情節摘要，分析情節發展
一、將文章章節內容分配給班級的小朋友每人閱讀一個章節。或分組每組閱讀一個章節。
二、以任務二的步驟流程，請學生回家完成圖示作業單，了解各章節內容。
三、以任務三的方式，讓學生在壁報紙條上完成每一個章節的情節摘要，不要超過三句。
四、將所有各章節的情節摘要，依順序張貼在黑板上。
五、教師引導學生找出故事最重要解決問題的關鍵，視為情節的最高潮(turning point)，因此將各章節的情節摘要調整為往上的情節、高潮、往下的情節安排。(如下圖)
資料來源:https://study.com/learn/lesson/plot-diagram-overview-examples.html
任務五: 從各章節針對主角或其他角色的描述進行個性或關係的分析
一、以共讀第一章為例，請同學回答下列的問題，在學生回答的同時，教師請學生依照同學回答的內容，繪製角色分析圖。
你覺得米雅的個性是什麼呢?請從故事中找出能證明這個個性的敘述，並寫出頁數。(無拘無束，P29.P24
二、學生一邊回答，教師協助在黑板上完成圖示。
四、或是在拼圖式閱讀活動過後，可以讓讀不同章節的學生，從自己的章節中，找到可推論主角個性的描述內容，再協助增加圖示，藉由拼圖的方式完成主角個性分析圖。
五、但以鼓勵學生自己詮釋分析的前提上，還是鼓勵學生自己閱讀分析較好。
